为什么上了多年数学培训班，孩子的成绩还是没提升？

　　有些家长发现，孩子上了多年数学培训班之后，孩子成绩没有什么变化，甚至就是能力也没有什么提升，对学校那个成绩也没什么助力。咱今天分析一下为什么会这样。其实不管学校也好，培训班也好，其实包括我们的规划也是，这是一个多方合作的事情。如果说单纯想靠一方改变，其实是有点难的。既然咱知道是多方合作构成的，咱就从各个方面去拆解。

　　第一个咱先说老师。就是说我个人呢，我最希望的培训班老师，不是那种大量讲题的老师，而是孩子需要的时候，给孩子进行点化型的老师。举个例子，一道题孩子深度思考过还不会，然后接下来他去看答案，看文字性的答案。如果他看完答案能看懂，好也可以。如果孩子看完答案还不会，这个时候老师过来点一下，可以孩子豁然开朗，问题解决了，孩子思考能力也建立起来了。

　　可是现实中，这样的模式和老师是不允许存在的，尤其是在大机构。为什么不允许存在？因为站在家长的角度，我一节课花了几百块钱，然后你让我孩子在这自己思考嘞，你这班不是骗人吗？普通家长都是这种想法。普通家长认为的好班就是，我孩子到这了，你就赶紧给我讲题呀。你一个老师讲了10道题，另外一个老师讲了20道题，那肯定讲20道题的老师好，这老师给的量实惠。但是你说咱这样真的对孩子好吗？

　　就像我刚才说的，那么多题给到孩子之后，孩子不一定能消化。现在普遍状况就是孩子到了机构之后，人家就开始大量给孩子讲题。然后接下来安排的作业内容，给老师课堂上讲的内容相似度非常高。因为这个就是有家长可能觉得，老师讲的很多，接下来孩子做很多题，做的题也不少，并且这些题当时都会。但是这个模式显著特点就是，孩子把这数学的学习，理解成大量的重复和记忆。

　　尤其是那些辅导班，把那些课后练习题，跟老师讲的题做的相似度非常高的情况下，其实很多孩子在学习的时候，就是把那个老师讲那个东西，硬套到这个题上，一套把这个题解出来了。老师讲完，孩子做题也都做的可好，学的都可好。但是回到有时候，稍微有些知识有点变化，孩子就做不出来了。就是这个过程中孩子没有思考，没有建立自己的知识体系。这样的班泡的时间越长，孩子尤其是数学啊，可能就越差了。原理就在这里。

　　当然，有家长可能会迷恋一对一的老师啊。我给家长强调一点，真正优秀的老师不会一对一，因为不赚钱。人家总不能我一节课收你1万块钱吧，你也不会教吧。但是有的老师去上大班课的时候，一节课真能赚1万块钱。所以说，人家凭什么给你做小班一对一啊。

　　还有，别带着光环去看待所谓的名校名师。一个清北的毕业的老师，他的教学能力，不一定有一个河南师范毕业的老师教的好。有的时候教学能力是一方面，老师能给到孩子的情绪价值也很重要啊。就是你怎么让孩子接受你，愿意听你絮叨才是关键。

　　当然有些主播会猛推一些竞赛教练。其实竞赛教练这个事咱想想，因为好多家长会有一个误区啊，觉得我让我孩子去接触到最好的老师，我孩子一定能学好。其实，真正能用到竞赛教练的孩子非常少。但是嘞有的竞赛教练确实出来代课。我给家长讲一个逻辑，这个竞赛教练为什么有名？有名的原因，肯定是他把一些孩子带到集训队，拿到了金牌，是不是？但是本身把一个孩子带到金牌，这是一个相互成全的过程。首先是孩子非常优秀，老师也非常优秀，就是一个相互配合好了，最终把孩子送上去了。但是你说啊，你痴迷于某些竞赛教练的课程的时候，你有没有想过，你的孩子暂时是不需要这些竞赛教练的。

　　咱们家长给孩子报某个数学培训班之前，有没有想过，这个班的知识真的是孩子需要的吗？我举个例子啊，孩子在学小学奥数的时候，他的弱项是形成问题。可是你给孩子报的奥数班，会把所有的奥数知识给孩子再讲一遍。讲到形成问题的时候，那个形成问题的难度刚好卡在孩子会的阶段，孩子不会的阶段没有讲。这个班孩子上了10来天或上了一个月，是不是在浪费时间？就是说，你不要盲目的一听说哪个老师好就去安排，你一定要结合孩子的情况。孩子是不是需要这块知识，这块知识讲的是不是刚好孩子需要的，跟孩子匹配不匹配。别稀里糊涂就听说哪个老师好，也必须找哪个老师。

　　为什么我强调自学？因为自学有时候他是定制化学习。举个例子，孩子就形成问题，这个难度的题不会好，咱精准的在这个难度之上，让孩子接触一些更多的这个难度之上的题。咱可能利用两三天，把这个行程问题精准的学一下，这个点过去了，学会了。但是家长不懂，孩子就是奥数不会，我赶紧再给他安排一个课，花了20天，一个月把这奥数课上完了，形成问题的卡点没解决，会的东西又重复了一遍。其实自学一方面精准，另外一个其实自学更节省时间。

　　还有一点就是，有的时候孩子数学成绩差的原因，不是缺培训班，而是缺学习的态度和动力。可能这个孩子数学成绩差的原因是，在学校根本就没有认真听课，家长误认为孩子没有学会，再报培训班还是没有认真听课。就像有的家长说，那个我家孩子数学考了70分，我需要报个哪个培训班提升一下。我说你先解决孩子不是上课不用心的事，平时作业没做好的事。你这个问题不解决，你安排再好的辅导班没有用。你把清华北大教授叫过来，教不会咱孩子，因为他是处在态度和上课状态的事。然后你误认为他是缺培训班，你给他再加持个培训班，孩子的能力本身没有获得提升，只是说又叠加了一个东西，让他多学了那么一丢丢。这个付出的时间、金钱各种和最终收获不成比例，并且对孩子真正能力塑造啊、行为习惯的塑造没有任何帮助。

　　讲到这了，我再展开一点，就是普遍在一些地市会存在一个东西。地市有的很多数学辅导班，他是学的校内超前学。有家长就是让孩子一报那个班，最大感受就是孩子成绩提升了。确实校内超前学这个模式能提升到孩子成绩。但是如果说咱只是在做校内超前学，举个例子，他有能力学奥数，但是奥数没有获得提升的时候，其实这个班型对他帮助也不大。这个咱一定要知道啊。你给孩子报班之前，别就是天天听人家传一句，你就赶紧去报。问清楚学的内容跟孩子匹配不匹配，孩子需不需要这东西啊。

　　决定孩子陪玩效果的两个因素，一个是优秀的老师引导会教学生，另外一个就是缺知识的孩子愿意学。这是两个关键点。都做到了，孩子可能越学越好。但是现在其实能做到这样匹配很少。大多数情况下是一场盲选的必选题，老师必须选择这些学生，这些学生必须选择这个老师。

　　报数学培训班之前，家长多问问这个是不是真的有用。这个培训班的知识，真的是孩子需要的吗？别盲从，别听风就是雨。甚至会存在一个什么事吧，有的家长说那个机构是什么专门为创新班孩子定制的班，哪个机构为秋班孩子定制了班。